家居设计工作室家居设计工作室这幅画选自唐代周昉的《簪花仕女图》其中的一个人物和花石。这幅工笔人物线条流畅，设色艳丽，纱衣清透，花纹清晰。特别是披帛部分的纹样十分精致。花石的颜色渐变柔和自然。是一副较为细腻的工笔人物画。
指导老师 评 语：这是一幅小写意的花鸟画，两只仙鹤线条柔美，羽毛层次分明，色泽靓丽。树枝上的寿桃鲜艳欲滴，鲜甜可口。脚下翠石和牡丹赋色富丽华贵，衬托仙鹤的高雅仙气。
指导老师 评 语：这是一幅工笔花鸟画。线条流畅，粗细均匀，紫藤花色晕染自然，结构清晰。背景色的渲染，烘托出花开的绚烂。水中两条金鱼体态饱满可爱，加以适当的亮粉，营造出麟麟波光的效果。
指导老师 评 语：这幅画临自于陆抑非的写意牡丹系列，石前的牡丹娇而不艳，两只绶带鸟在石间依偎耳语。这幅写意花鸟中，鸟的用笔简练干脆，寥寥数笔归纳出鸟儿的结构形态。
指导老师评语：这是一幅工笔花鸟画，画面总体以荷叶的重色为主，层层叠叠的荷叶颜色前后关系明朗，主次分明。白色的荷花晕染了一层微光，让画面的主题更加突出。几只飞舞的蝴蝶与荷花一动一静，相得益彰。
指导老师 评 语：这幅画临自于爱新觉罗溥仪作品，画面干净自然。黄鹂紫薇一黄一紫，色调对比鲜明不突兀。此画运用的兼工带写的绘画手法，突出鸟儿的细致，花儿的随性。
指导老师评语：这是一幅写意花鸟画，描绘夏至时节荷花绽放，荷叶在风中摇曳，翠鸟在其中觅食的景象。荷叶的用大笔触去铺开画面，小笔触收拾叶边微焦。整幅画色彩淡雅明亮，静中有动。
指导老师 评 语：这幅画描绘新年喜庆的景象，是一副清供花卉图，瓶插花卉中的茶花红颜富贵，梅花冷颜高雅。瓶外的水仙线条干练清晰色彩雅丽。
指导老师评语：这是一幅临自于江寒汀的写意花鸟，鹦鹉的羽毛白且有层次感，动态自然。梧桐树叶上紧下松，疏密得当。边微焦。整幅画色彩淡雅明亮，静中有动。
指导老师 评 语：这是一幅临自于张大千的青绿山水，色彩浓烈厚重，展现山河秀丽絢烂。画中船帆在云烟当中看似无水却有水。近景与远景色彩深浅有变化，推出空间感。
指导老师评语：这是一幅描绘两只猫在春日的树上嬉戏玩闹的场景。两只猫儿动态夸张自然，神情泰然自若，目露炯光。与一旁盛开的紫薇花形成强对比。一动一静，相益得彰。
指导老师 评 语：这是临自于王雪涛的寒梅图，画中梅花枝干交错纵横，错落有致。红梅绽放，花苞欲待，有聚有散。背后的雪景白的干净，蓝的雅致，营造一片美好冰雪美景。
指导老师 评 语：这是一幅小写意花鸟画，荷叶着色晕染，线条勾勒清晰，水中鲤鱼悠然自得，运水而开。画面线条繁复精细。
指导老师 评 语：这是一幅临自于陆抑非的猫咪与牵牛花家居设计工作室。此画运用了兼工带写的绘画手法，工笔勾勒表现出猫咪的精致柔软。写意飘动展现牵牛花的轻盈浪漫。
指导老师 评 语：这是一幅工笔花鸟画。一只开屏的孔雀在鸣叫，这副画线条繁复杂多，色彩丰富多彩。设色部分叠加了平染，渲染，丝毛等技法。繁而不乱，井然有序。烟雾飘渺薄透，缭绕在画间，仙气十足。
指导老师评语：看到此作颇有感触，鲍奶奶是很勤奋的学员，也是成长跨度最明显的学员，逐步攻克难点、习惯，此作作为阶段总结的一幅作品，充分展现了控笔用墨的能力，既松灵又紧实，用点活泼，层次丰富，节奏明快，用色果断跳脱，展现秋天山植叶落颜色更替，别有一番味道。
指导老师 评 语：此幅作品，“观”“习”“创”有机结合，师法古人，取景于生活，凭所学而创作。画面构图交流丰富，十分有生动活泼的气息。
指导老师评语：此幅水墨山水，习四王之意，近景刻画尤为精彩，树石丰茂，潺潺溪水流畅灵动，中远景寥寥数笔，营造厚云笼罩之势，节奏明快，松紧得当，小朋友当中不可多得的精品习作。
指导老师 评 语：此作细放结合，动物作为此画画眼，刻画尤为用心、精细，荷叶为烘托狮头鹅的精气神，采用了更加野逸的技法来表达，用色沉稳，荷花、叶边、鹅头，三抹亮色互有呼应，亦为画面又增生机。
指导老师评语：此幅作品内容紧凑，用色明快肯定。植物刻画十分灵动，动物上下承接呼应，并且这位也是很有创造力和趣味的同学，给观画者埋下“彩蛋”，顺着植物和动物构成的视觉引导线下去，近看仍有巧思，实数有趣至极。
指导老师 评 语：此幅作品在工写结合的人物学习的道路上可谓阶段总结般的良作，线条控制稳健，人物“厚”，衬景“透”，巨幅绘制，不易。
指导老师评语：此幅作品仅学一年所作，实属不易，对弘仁的《西园坐雨图》进行临习改编，有了自己对于当下技艺的理解的风貌，一改舒朗空旷，巍峨耸立山岭之上，亦有郁郁草树，远山近景均有可圈可点之处，阶段总结佳作。
指导老师 评 语：此作尺寸巨大，翎毛刻画细腻传神，松石肯定、清雅，视角、构图连贯，随势一气呵成，佳。
指导老师评语：此作山石、树木用笔既松灵，又紧凑，节奏感非常好，用色稳健，偶有跳色点缀呼应，引人驻足又不落俗，佳作。
指导老师 评 语：此幅作品独立创作，取法《曹全碑》，作品气息很稳健。比较符合古法，尊崇传统。用笔轻重有序，刚柔并济，体势放荡，线条挺劲。
指导老师 评 语：此作不繁，但厚。景色层次递进有度，由近处的花到远处的鸟虫，处处有交流，画面“活”。
指导老师 评 语：习江寒汀数次有余，颇具悟性，笔色技巧进步迅速，整体画面节奏把控得当，五分墨色应用自如，统一和谐，既清又雅。
指导老师评语：此幅作品老虎刻画结实，用笔细腻，神态出奇，压低眉宇暗透一丝威意。身后树石视角采用了近、高的视角转换，用笔酣畅果断，更添逼人气势。
指导老师 评 语：此幅画用笔大胆、果断，不滞不腻，老虎刻画别有韵味，神态出奇，整幅画风用笔着色不落俗套，有“霸悍”之意。
指导老师 评 语：此幅画用笔比较娴熟，控线能力较好，遵循国画用色宜透不宜厚原则，仅用数层积染营造丰厚效果，实有巧思。
指导老师评语：此画是沐沐小朋友学画不久所作，通过基础训练加以观察，能够自然准确描绘所见花卉盆景的特征，用笔稚嫩见拙，很有童趣。
指导老师评语：这幅作品比较好地表达出了草书潇洒飘逸，轻松活泼的特点。用笔连贯，转折流畅，展现出作者扎实的书法用笔技巧。
指导老师 评 语：张晨阳用笔手感出色，学习进度很快，此幅作品整体章法完整，结体较为优美，线条方面，已经具有了线条细节变化的意识，点画呼应，值得借鉴学习。
指导老师评语：陈恩浩仅仅学习4个月便能写出成篇作品，实属不易。天赋只是其一，更离不开学习期间的勤学苦练。这幅作品较好地把握了整体章法，字型大小，结构布局都有可圈可点之处。
指导老师 评 语：这幅六尺对开的隶书作品，篇幅巨大，气场十足，在取法《曹全碑》的基础上又将自身大气敢写的特点加入其中，整幅作品刚柔相济，曲直相谐。
指导老师评语：这幅作品是零基础学习1年的成果，能够完整的写出一幅作品，正文与落款相配，一气呵成，字型能做到大小统一，形态规范。
指导老师 评 语：曹宇彤聪颖好学，手感甚佳，加之勤学苦练。零基础学习1年创作出这幅作品，章法得当，中锋用笔准确，平顺和畅，结构匀称。能关注到细腻之处的细节变化，尤为难得。
指导老师评语：这幅六尺对开作品展现了很高书写水准，篇幅巨大，书写难度较高。取法汉隶《曹全碑》其结字匀整，横势通畅，用笔方圆兼备，以圆笔为主，风致翩翩，充分汲取了《曹全碑》的特点。
指导老师 评 语：这幅作品整体协调统一，取法颜体楷书，章法控制很好，字形结构宽博方正饱满，左右对称得当，端庄平稳。字体大小均匀，主笔突出、点画相互呼应。写出了大气的艺术效果。
指导老师评语：这一幅八尺对开的对联，水准极佳，是本次汇报展览尺幅最大的作品。书写大气，笔画强劲有力兼大方，这幅作品取法清代人隶书，把隶书的圆劲有力、方正端庄充分表现了出来。
指导老师 评 语：这幅作品是零基础学习1年的成果，能够完整写出一幅作品，章法得当，中锋用笔准确到位，结体大气舒展。整体气韵和细节都有所兼顾。
指导老师评语：这幅古诗作品章法完整，用笔大胆，笔画劲挺肥厚，笔笔中锋，整个字外观圆深，内含雄强，表现出来颜体浑厚的艺术效果。
指导老师 评 语：此幅作品尺寸为六尺对开，对于6年级同学来说，可谓鸿篇巨制。几百字的作品，能够大小统一，隶书横势得当，字型结构准确，曹全碑特点鲜明，实属不易。
指导老师评语：这幅为四尺整张的隶书作品，尺幅大，书写难度高。作品用汉隶书写了三首经典古诗，结构布白得当，线条扎实，字与字之间空隙预留合理，横势得到充分体现，很好表现了汉隶《曹全碑》的秀丽，宽博的气息。
指导老师 评 语：这幅作品为四尺整张，书写内容为三首经典古诗，难度较高。作品爽利干净，用笔果断，笔墨运用很畅快充分，一气呵成，很好表达了书法线条的美学性。
指导老师评语：这幅作品为四尺整张，书写内容较多，整张作品稳定性较高，很好的反应出赵嘉易的书法功力。作品中粗线细线对比强烈，很好的抓住了颜体字的特点，线条写出了一定的弧度，直中有曲，曲中有直，充分写出了线条的弹性。
指导老师 评 语：这幅作品为四尺整张，体量巨大，经过多次反复打磨练习才能完成，书写过程要保障百分之百的正确率。作品全篇取法颜真卿，字型优美，粗细搭配合适，较好的表达了颜体楷书的特点。
指导老师评语：这幅作品尺寸为四尺整张，作品内容字数甚多，书写四首古诗，难度极大。杨宇霏书写自如，排版整齐，字体大小均匀，主笔突出，用笔有轻重之分，把颜体楷书的优点表现了出来。
指导老师 评 语：这幅六尺对开的作品完成十分不易，共书写三首古诗，整体运笔沉稳果断，在写字的时候加入了自己理解的结构特点，大多数字是向右上取势，圆活灵动，弧形向着字的中心环抱。
指导老师评语：这件《韭花帖》的临摹作品，书法写得不紧不慢，笔画之间有着连带之感，每一个字的起笔和每一个字的收笔与相近的字遥相呼应，顾盼生姿，用笔却看似虚而轻实，其则厚实而稳重。
指导老师 评 语：这件作品取法于赵孟頫楷书，其点画华滋遒劲，结体宽绰秀美，点画之间彼此呼应十分紧密。外似柔润而内实坚强，形体端秀而骨架劲挺。
指导老师评语：这件临摹作品分行布白疏朗从容，用笔圆润遒劲，宛转流美，风骨内含，神采飘逸。临习赵字最易失之油滑、单调。要克服这一弊病，一是要强化腕指翻转动作及其准确性；二是要注意行笔力度的协调变化，以笔的提按来完成线的律动。
指导老师 评 语：这件作品取法于魏碑。该学员虽然学习魏碑只有一个月时间，但其用笔自然，结体因势赋形，不受拘束，个性张扬。在运笔中侧互用，逆笔中锋方面还需细细揣摩。
指导老师评语：该学员独立创作此幅行书楹联作品。用笔轻松流畅，潇洒自然，整体章法布白匀称，恰到好处。
指导老师 评 语：这幅作品字形结构宽博方正饱满，左右对称，端庄平稳，表现出雍荣度大、开阔雄伟的气概。
指导老师评语：此作品节临王羲之《圣教序》，字字遒劲健美，满篇清丽飘逸。疏密自然、动而能静、点画精到，结体多变。
指导老师 评 语：这件作品节临《张玄墓志》，点画干净利落，落笔成形，刚柔相济；结体宽博，留白疏朗，使人精神舒适。
指导老师评语：此作品取法于《曹全碑》。整体疏朗平整，横向开张流畅，纵向含蓄稳健；整体章法上疏密有秩，使人精神舒服。
指导老师 评 语：这幅颜体楷书作品采用四尺对开的章法形式，用笔熟练，宛转流美，风骨内含。在线条丰满浑厚方面，还需细细揣摩。
指导老师评语：这件篆书作品用笔圆起圆收，线条扎实有力，字形偏瘦长，符合篆书结字特征。在对整幅作品把握方面，还需要大量练习。
指导老师 评 语：这件作品取法于颜体楷书，颜楷的笔画横瘦竖壮，但瘦而不显其细弱而显劲健，壮而不见其粗野而见其雄伟。
指导老师评语：该学员这幅颜体楷书集字古诗，结构方正茂密，笔画横轻竖重，笔力浑厚，挺拔开阔。
指导老师 评 语：此作品取法于《曹全碑》。整体结构扁平舒展，用笔方圆兼备，在章法上布白匀称，体现了《曹全碑》清秀文雅的气质。
指导老师评语：这件《曹全碑》临摹作品，最显著的风格特点是字迹娟秀清丽，结体扁平匀称，舒展超逸，风致翩翩。
指导老师 评 语：该学员学习隶书仅三个月时间，对《曹全碑》整体特点把握准确，作品技法娴熟且恰到好处，充分运用技法表现了汉隶精神家居设计工作室。
指导老师评语：这件作品取法于颜体楷书，内容选用迎新春联，外加红色作品纸做点缀，给人一种喜气洋洋感觉。
指导老师 评 语：这件四字作品取法颜体楷书，突出了颜体庄严正气的气质。在线条的丰满浑厚方面，还需多加练习。
指导老师评语：该学员学习行书短短两个月时间，用笔法度精严，中锋、侧锋运用自然，在整体章法灵活性方面还需多加练习。
指导老师 评 语：该学员学习行书仅两个月时间。整幅作品行笔流畅，点画之间相呼应，落款与印章的位置恰到好处。
指导老师评语：该学员学习楷书仅5个月时间，此作品初次尝试大字书写，用笔浑厚，挺拔开阔，突出了颜体庄严正气的气质。
指导老师 评 语：此创作为榜书形式，起笔果断，收笔圆润，中锋用笔，内方外圆，基本上掌握了颜体笔画特点，字形结构处理基本得当，空间布白匀称。
指导老师评语：线条婀娜多姿，初学篆书整体缺乏点平整度，但婉曲灵动，章法统一。
指导老师 评 语：通体笔法跳荡精致，线条灵活有度，结体变化多端，如果用一个字来形容的话，就是美。
指导老师评语：字形清丽刚劲，看似纤瘦，实则劲秀饱满，线条有一咏三叹的情调。
指导老师 评 语：此幅作品结体舒展，自然洒脱，疏密有志，充分体现了隶书婉魅流畅、秀劲圆润的特点，与古诗所表达的送别之情相辉映。
指导老师评语：徐行缓步，令有规矩，左顾右盼，毋乖节目。运用不宜太迟，迟则痴重而少神；亦不宜太速，速则窘步失势。
指导老师 评 语：线条流畅，章法和谐统一，结字匀整，用笔方圆兼备，美妙多姿。
指导老师评语：忻言所学书法的时间不长，但线条与结构掌握得不错，松柏精神四字立体挺括，总体干净流畅，有很强的天赋空间。
指导老师评语：线条柔美中不乏刚毅，章法有致，笔势波长自然横出，轻重顿挫富有变化。
指导老师 评 语：采用宋徽宗的瘦金风格进行创作，线条流畅，运笔灵动快捷，至瘦而不失其肉，风姿绰约，与诗句中落霞孤鹜的意境相得益彰。
少时受业于著名书画家李长松门下，传统功力深厚；8岁进入省美术家协会剪纸专业委员会成为最小会员；14岁成为北大荒书法家协会最小会员；后受教于著名书画家钱保纲教授。
作品画气象宏大，线条放逸劲挺，用墨泼辣淋漓，于跌宕起伏的笔势之中，体现出变化多端的艺术风格。更有作品被中国文化管理协会在上海朵云轩和张大千、齐白石等名家作品一起收录，深受金石字画收藏家的欢迎。
2021东方卫视哈哈炫动频道春节联欢晚会《中国画》节目指导老师、参演老师；
2020年，在上海·徐家汇TOU-SE-WE艺术湾参加《花间集》2艺术展；
2002年-2006年，冰雪情全国师生书法摄影展 硬笔书法金奖 软笔书法、国画荣获特别金奖；
绘者，需心静、心定、心细、不可求快。着笔不宜一味熟，称心还常三分生。心有敬畏，万物有灵。
对东方传统文化和西方当代艺术有全面立体的认知，有扎实的书法功底和文学艺术素养，对“篆、隶、楷、行、草”诸体都有深入的研究。
在多年的书法教学中总结了一套完整的书法教学体系，因材施教，适合各起点的学员，学员在多次参赛和考级中屡次获得佳绩。
教师在学书过程中所发挥的引导作用大于刻板的临摹，授予学生正确的学书方法，令学生懂得继承传统、开拓新径，乃弘扬书道的最宜法则。
